NOVENA SEMANA

La última semana de marzo, es decir, la novena semana de clase en nuestro segundo cuatrimestre, comenzó el lunes 27 de Marzo. Durante esta semana, se nos ha acabado de explicar lo que es el análisis situacional y hemos comenzado a trabajar nuestra Unidad Didáctica. Yo y mi grupo, "Kroxer", decidimos cambiar algunas de las partes que se nos proporciono en la situación, para analizar a nuestra conveniencia la situación.
La situación que hemos propuesto es la de un centro en el que el indice de inmigración a aumentado notablemente, por lo que, tendremos que trabajar el tema de la inclusión y aceptación de culturas más en profundidad. Por otra parte, hemos decidido elegir el tema de los 5 continentes para trabajar la intelectualidad con los niños.










Por otro lado, durante esta semana, hemos trabajado el tema de las intenciones, este tema responde una serie de preguntas, que son: ¿Qué tipo de personas queremos desarrollar?, ¿Qué capacidades son imprescindibles en una persona?, ¿Cómo quieres enseñar?, ¿Qué principios mantendrías siempre en tu enseñanza?.
Además, las intenciones están formadas por:

1. Objetivos: capacidad o conducta que queremos a lograr o desarrollar en el/la alumn@.
2. Competencias: capacidad que integra diversos tipos de aprendizajes, y que se pone en juego en situaciones concretas.
3. Objetivo expresivo: situación en el/la alumn@ tiene que trabajar, problema que tiene que afrontar o tarea en la que se tiene que implicar.
4. Principio de procedimiento: condición o criterio que ha de cumplirse al desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Para finalizar, a modo de aportación, nuestra compañera Luisa, nos realizó una presentación power point de la metodología Reggio Emilia. A continuación adjunto su Presentación power point:

Para terminar, a modo de resumen, cabe destacar que Loris Malaguzzi fué el fundador de esta metodología, que se centra en varios aspectos importantes:

• La atención primaria es para el niño y no para el que enseña.
• El conocimiento cultural es transversal.
• Importa el proyecto y no la programación.
• La observación y documentación de los procesos individuales y grupales.
• la autoformación del profesorado.

A modo de reflexión, cabe destacar, que nos ha resultado de gran ayuda la presentación por parte de nuestra compañera, puesto que, a pesar de haber trabajado anteriormente esta metodología, no habíamos tenido un testimonio en primera mano de una persona que ha pasado su etapa infantil en un tipo de metodología como este.